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在汉字教训方面，北京异邦语大学中体裁院教练孟德宏暗示，教练不错继承偏旁部首拆解法，匡助学生露出汉字的构字逻辑。 AI制图
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就读于北京异邦语大学的日本留学生村田埜乃书写的汉字。 受访对象供图
r“最难的是写汉字”“发音相比难”……这是母语非汉语的学习者在学习中讳疾忌医程中常碰到的挑战。为了普及汉文水平，他们继续探索合适我方的学习智力，也回来了不少训戒。
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碰到了“拦路虎”
r回看我方的中体裁习之路，就读于北京异邦语大学的俄罗斯留学生萨布丽娜认为，发音是最难掌执的部分，“除非在中国住上一段时刻或与中国东谈主长久调换，不然很难开脱口音”。她坦言，一运行学习汉文时没防范声调，导致目下声调照旧弱项，偶然还会因此闹见笑。
r同在北京异邦语大学学习的日本留学生村田埜乃也提到，日语固然有曲调，但和汉语声调不同，她照旧很难准确发出汉语声调的二声和三声，比如时常把“好的”读错，把“好”字读成四声。
r汉语声调对不少国际中体裁习者来说，确乎是一大挑战。来自刚果（布）的赵玉玲正在北京读本科，偶然候就会因为发音不准导致别东谈主听不懂。
r除了声调，汉字书写亦然令赵玉玲以为有挑战的一件事，“认读汉字没问题，书写会相比辛苦”，偶然候还会“提笔忘字”。
r但文化配景不同，学习汉字书写的感受也不同。村田埜乃暗示，相对来说，汉字学习对我方而言，不是最大的挑战，“我碰到过来自欧洲的同学，发现他们在学习汉字时，会先将其当成图形，之后再拆分进修”。
r“对我来说，稳健汉文语序是一大挑战，比如汉文常见的主谓宾语序和日语的就不一样，日语语序常是主语背面加宾语，再加谓语。是以，我偶然候会说出‘我饭吃’这么的句子。天然，学习难点不单这些，比如‘不偏不倚’‘脚踏两条船’等，还需要很万古刻去露出。一运行不解白道理的时候，我就硬背下来。”村田埜乃说，“但不管学哪门说话，王人会面对多样挑战，仅仅挑战的点不一样。”
r面对这些挑战，学习者们摸索出了稳健我方的智力。萨布丽娜通过创造说话环境，比如看电影、听音乐、把手机系统换成汉文模式等式样普及汉文水平，“一定要把学到的词汇找契机用上，不错找中国一又友进行调换，也不错我方跟我方对话。比如把我方念念象成一个博主，针对某个话题说一段翰墨，争取把学习到的汉文词汇王人用上，这么就会讲究潜入。”萨布丽娜说。
r村田埜乃也赞同要实时诈欺新学的汉文词汇，“调换是很迫切的，若是莫得说话调换环境，也不错通过扮装上演等式样学习汉文词汇”。
r需要迈过哪些槛
r谈到中体裁习面对的挑战，有一种说法是这门说话“是公共最难学的说话之一”。北京说话大学苏英霞证实并不认可这种说法，认为这是一种“刻板印象”。她说：“每种说话王人有难学和易学之处，比如汉字的表意性对中体裁习者露出复合词词义很有匡助。知谈了‘书’‘钱’和‘包’的道理，很容易推测‘书包’‘钱包’的道理。此外，她认为汉文是否难学还与学习者的母语配景关系。比如好意思国粹生以为汉字学起来难，但日本学生可能以为汉字学起来容易。豪迈地给汉文下个‘难学’的定论，可能会给学生形成容貌压力，未学先惧，不利于学习。”
r她认为，关于母语为拼音翰墨的学生来说，汉字是一种相对目生的翰墨。要记取每个汉字的字形、字义和发音，难度确乎不小，汉字书写就更难了。
r“但面对雷同的学习本色，难易之感也有个体互异。我依然教过一个好意思国粹生，他相等心爱写汉字，况兼写得很好。他告诉我，他家隔邻有个唐东谈主街，他从小就看汉字牌号，是以不以为汉字目生。”苏英霞说。
r苏英霞先容，除了汉字，汉语声调亦然学习难点之一。不仅一字一调，况兼声调还具有区别道理道理的作用，如“烟”和“盐”、“水饺”和“睡眠”等，声调接近，若是读错，可能会形成诬陷，以致闹出见笑。
r汉文丰富的量词也常让国际中体裁习者以为困惑，比如一匹马、一头牛等，动物不同，使用的量词也不同。
r语法方面，汉语属于非风景说话，主要靠意合，词语或句子之间的逻辑关系通过语义、语境或语序隐性关联来体现，这令民俗显性体式瑰丽的学习者难以稳健。
r北京异邦语大学中体裁院教练孟德宏在长久的国际汉文教训中也发现，异邦粹生响应的中体裁习难点多聚积在汉字、声调、语法等方面。“即使关于日本、韩国等国的学生，固然对汉字有一定熟练度，但由于汉文中的汉字和他们母语中的汉字语义可能不同，因此也会碰到辛苦。”孟德宏说。
r他暗示，母语不同的学生在汉语声调掌执上存在互异，需要教练针对性地训导。此外，在语法方面，异邦粹生关于汉文中通过语义、语境或语序体现逻辑关系的抒发不易露出，比如“你爱去不去”这么的句子，学生即使意志每个字，也可能不解白其含义。
r孟德宏认为，这些挑战的背后是3个方面的原因：一是汉文自己的特色，其汉字系统、声调系统和语法逻辑王人具有独到性；二是说话学习者不仅需要掌执说话学问，还要有较强的露出才能体会其中的文化内涵；三是文化互异也会加多学习难度。
r有哪些草率智力
r针对这些挑战，孟德宏提议，千里浸式学习的效用最佳，在算计打算语环境中学习，越过会更快。关于莫得要求到中国粹习的学生，多听多练是关节。目下的收罗资源很丰富，学生不错通过看视频、听音频等式样加多说话输入和输出。
r“在汉字教训方面，教练不错继承偏旁部首拆解法，匡助学生露出汉字的构字逻辑，比如教‘河’字时，先讲‘氵’暗示水，再磋议‘江’‘湖’等字。关于声调难点，则不错继承对比法、手势法等，让学生更直不雅地感受声调的变化。语法教训融合情境创设效用更好，学生不错在具体的语境中露出汉文的抒发民俗。”孟德宏说。
r除了分析中体裁习可能碰到的学习难点除外，苏英霞也指出了汉文的“易学之处”。比如，在语法方面，汉文莫得严格道理道理的风景变化。“这个特色偶然候会给学生露出句义、分析句子带来辛苦，但也有学生会以为有通俗之处，因为免却了讲究无数的动词变位的功夫。比如‘你是’‘我是’‘他是’，固然主语的东谈主称不同，但动词莫得变化，王人是‘是’，英语则要对应不同东谈主称划分用‘are’‘am’‘is’。再比如，汉文中的名词不分阴阳性，也莫得单复数风景变化，比如，一个东谈主、两个东谈主、好多东谈主，东谈主的数目有变化，但名词‘东谈主’不需要加复数瑰丽。”苏英霞说。
r从草率智力上，苏英霞提议学习者领先要作念好容貌准备，昭着说话学习需要镂刻遏抑。具体智力上，要防范从说话学问到说话时期再到说话交际才能的革新，多听多说，不要怕说错。同期，说话学习要与文化学习相链接，了解中国文化才能信得过掌执汉文。到中国多走、多看、多与中国东谈主调换、多交中国一又友，能有用提高汉文水平。
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