11月22-24日，为了搭建教学效用疏通分享平台，有针对性推动我省教学效用实施及栽种使命，由广东省教师厅携带、广东省教师盘考院主理的2024年广东基础教师教学效用展示疏通升迁行动在东莞举行。行动邀请到中国东说念主民大学从属中学航天城学校马静校长、上海市崇明区教师学院科研室方华主任和江苏省行知教师实验盘考所朱德成长处作内行答复ag九游会网站，省内7位教师进行案例分享。来自全省各地的300多位教研员、教师进入了本次疏通升迁行动。

图1 行动现场情况

11月22日下昼，中国东说念主民大学从属中学航天城学校校长马静作内行答复《指向中枢辅导升迁的东说念主航课程体系构建与实施》。马校长率先以“‌杰出能受罪、‌杰出能讲和、‌杰出能攻关、‌杰出能奉献”的中国载东说念主航天精神为切进口，分析了办学想想与办法对一所学校开导发展的报复意旨。接着马校长阐述了深化课程矫正、落实树德树东说念主的根柢任务的报复意旨，分享了东说念主大附中航天城学校的课程体系建构，分歧是行为基础性课程的“登程课程”，重在国度课程的校本化实施；行为拓展性课程的“自航课程”，重在提供种种化礼聘、稳定不同学生需求；行为盘考性课程的“领航课程”，重在针对有酷爱和资质的学生，提供更深档次的学习契机。三类课程具有丰富性、档次性和递进性，确保学生不错握续长远学习。在课程实施上，要暖热如何将国度课程与校本课程集中，以及如何通过执行行动升迁学生的中枢辅导。在课程评价上，马校长强调了课程评价对课程体系的报复性，以及如何通过评价适度进行课程迭代。临了，马校长还分享了“登程课程”关于拔尖改动东说念主才早期培养的报复性，分析了基础性课程在东说念主才培养中的作用。

图2 中国东说念主民大学从属中学航天城学校马静校长作内行答复

11月23日上昼，上海市崇明区教师学院科研室主任方华作内行答复《基础教师国度级教学效用的想考》。方华主任率先先容了国度级基础教师教学效用奖的基本情况。接着先容了国度级基础教师教学效用奖的价值与意旨。方华主任合计，教学效用奖是官方、学界、执行界、教师同业多数招供的奖项，对教师而言意味着专科影响的升迁，对学校而言意味着办学品性的彰显，对区域而言意味着有质料、有高度的教师树立。学校应当构建起“执行-盘考-应用-实施”系统化的栽种战略。临了，方华主任建议了九点国度级基础教师教学效用奖陈诉表填写的建议。一是效用答复不同于使命文书，要平铺直叙、方方面面、规规正正。二是效用答复不同于执行案例，要讲好故事。三是效用答复不同于勾引、内行不雅点。四是效用答复不同于课题、论文、学术讲座。五是效用的题目要提要钩玄，一眼就能看清效用是什么、贬责什么问题、兑现什么办法以格外中枢价值。六是效用摘录一般接受三段论写法，第一段先容基于什么配景、贬责什么问题、概述效用中枢本色；第二段先容效用中枢价值、效用主要本色和效用主要结构；第三段先容效用在执行中的见效、赢得的认不错及效用影响力。七是要点先容效用贬责的主要问题和贬责备题的经过与神志，效用的枢纽是找对与找准问题，而经过与神志也有多种写法。八是效用改动点一般有理念改动、本色改动、口头改动和评价改动；还有机制改动，和会改动；尤其是有量表、数据处理、评价圭臬等标的。九是效用应用及效果的写稿建议。

图3 上海市崇明区教师学院科研室方华主任作内行答复

11月23日下昼，4位省内的分享者进行结案例分享。东莞市东城想政教研员、正高档教师胡嵘苹以《“科创想政”改动树德树东说念主新机制的东莞执行》为题进行案例分享。胡嵘苹憨厚以想政教师为主题干线，以科学教师为载体，从开导教师强国、培养改动东说念主才、城市高质料发展以及想政课守正改动的四个需要起程，通过“价值引颈”“课程创建”“研学执行”“赛事育东说念主”“数字赋能”“放射引颈”六大行径推动东莞执行的科创想政，改动树德树东说念主新机制。

图4 东莞市东城想政教研员、正高档教师胡嵘苹

深圳市光明区番邦语学校集团党总支秘书王婷以《育好意思化东说念主：大好意思育不雅念下的融通好意思育执行探索》为题进行案例分享。率先，王婷憨厚分享了她的好意思育执行探索，建议了以执行转动更新大好意思育的育东说念主不雅，强化想想审好意思的教师，加强好意思育课程构建举座融通、网状联动的育东说念主体系，并进行跨学科详尽性的审好意思的盘考。接着，通过好意思育课程的瞎想促进学生全面发展，并通度日动、学科、跨学科的融通，构建了好意思育育东说念主协同机制。临了，王婷憨厚强调了好意思育与好意思的教师的区别，并考虑了教学效用奖的陈诉经过。

图5 深圳市光明区番邦语学校集团党总支秘书王婷

珠海市教师盘考院教师发展盘考室主任赵枫以《深度服务·厚植辅导：中小学服务教师课程化的珠海探索与执行》为题进行结案例分享。赵枫博士指出传统服务教师多数存在窄化、泛化、异化的问题，因此现时首要任务是如何推动服务教师课程化。技俩组通过产业链的口头组织服务课程，以深度服务为办法，长远考虑了服务课程的理念、开发、本色、教学以及师资等多个维度，开发了一套6册的《服务课程资源》，要点汇编了系列化服务技俩教学瞎想，并研制《珠海市中小学服务技俩教学瞎想模板》《服务技俩安排表》《技俩式服务课堂教学评价表》等服务课程器具。

图6 珠海市教师盘考院教师发展盘考室主任赵枫

广州市越秀区朝天小学党支部秘书、校长袁慧以《粤港澳大湾区传统文化教师协同发展的执行探索》为题进行结案例分享。袁慧合计，中华优秀传统文化教师在粤港澳三地教师中存在宏不雅携带多微不雅落实少、贪图地不及、教师发展配合常态化机制协同度不高、学生成见水平不够等问题。为此，学校通过学习神志改动、教师资源库开导、建构教师共同体等口头力求破解逶迤。恒久执行适度显露，学生赢得了积极发展、教师赢得了专科升迁、学校赢得了特点生成。

图7 广州市越秀区朝天小学秘书、校长袁慧

11月24日上昼，江苏省行知教师实验盘考所长处朱德成以《大情感育东说念主从执行到表面——教学效用如何凝真金不怕火与抒发》为题进行了内行答复。朱德成长处率先先容了2022年基础教师国度级教学效用奖“大情感育东说念主：扎根乡村40年的行知教师实验”的效用摘录，即构建了“爱满天下”的大情感育东说念主体系、开辟了“生存即教师”的行知教师实验说念路、酿成了“教学作念合一”的课程教学范式、搭建了“社会即学校”的协同育东说念主平台。以此效用的陈诉为例，接着朱德成长处详备地阐述了教学效用凝真金不怕火与抒发三重造就：造就一是通过结构化的口头整理教师执行；造就二是通过体系化的口头抒发教师想想；造就三是通过表面化的口头让效用有深度。同期，在效用凝练的经过中，要凸起育东说念主导向、从容问题贬责、推动表面改动，并经过执行检修。教学效用需要具备表面、执行、效果三个因素，但最报复的是效果。朱德成长处合计，效用不是课题、效用不是适度，而是想路、神志和方法，是教师教学决议。朱德成长处在答复经过中娓娓说念来，“手把手”地携带、毫无保留地分享，有想考、有表面、有深度，赢得了与会教师的一致好评。

图8 江苏省行知教师实验盘考所朱德成长处作内行答复

11月24日下昼，3位省内的分享者进行结案例分享。深圳市华南师范大学从属龙岗乐城小学党支部秘书、校长朱群霞以《问题启动的大单位教学八年探索》为题进行结案例分享。朱群霞校长先容龙岗乐城小学在建校之初靠近生源情况复杂、教师队伍发展压力大等问题，学校探索了“开展作陪式表面学习”“组建成长共同体”“开展研-赛-训一体化教研”“课题带动赋能执行”“东说念主东说念主一节公开课”“加强互动疏通”的问题贬责想路神志。通过“竖立问题启动的大单位教学内涵”“建构问题启动的大单位教学系列执行模子”等口头，取得精良教学见效。

图9 深圳市华南师范大学从属龙岗乐城小学党支部秘书、校长朱群霞

东莞市名师使命室主握东说念主邓汉盘憨厚以《多元主体协同推动服务教师高质料发展的区域探索与执行改动》为题进行结案例分享。邓汉盘憨厚以东莞服务教师靠近的问题为切入点，合计存在区域服务教师推动单一、开展服务教师清寒摘要性指引、服务教师基地不及等问题。针对这些问题，建议了“框架搭建：构建“一体两翼”框架，多元主体协同推动”“表面盘考：构建‘五有’服务教师体系”“探索执行：实施‘生存•执行’课程”“执行改动：实施创造性服务”的贬责决议，并取得精良实施效果。

图10 东莞市名师使命室主握东说念主邓汉盘憨厚

华南师范大学从属中学奥校使命处副主任马腾冰以《“一线判辨”初中数学拔尖东说念主才培养神志的改动与执行》为题进行结案例分享。马腾冰聚焦的执行逶迤有3个：一是莫得固定的、适宜的初中数学拔尖东说念主才培养的讲义若何办？二是给初中数学拔尖东说念主才上课，用什么样的教学口头最灵验？三是如何携带初中数学拔尖东说念主才的自主学习？为此，她建议要以单位主题为常识干线进行深度学习，把干系的常识进行判辨开展广度学习，从而匡助学生酿成高阶想维与互通能力。该效用被广州市列为要点栽种技俩，华师附中也被评为广东省中小学数学教师高质料发展示范校。

图11 华南师范大学从属中学奥校使命处副主任马腾冰

行动临了，广东省教师盘考院基础教师盘考室姚轶洁主任进行了纪念。姚主任感谢了与会嘉宾百忙之中驾临现场携带疏通，同期勉励弘大中小学憨厚，要充分诳骗省内平台和资源，尽早准备、积极陈诉基础教师教学效用奖，束缚成长逾越，为教师强省开导孝顺积奋勉于量。

图12 广东省教师盘考院基础教师盘考室姚轶洁主任作行动纪念

起首：广东省教师盘考院

剪辑：广东君